پیدایش اولین روستای سیتار : اهالی روستاهای سیتارها در زمانهای قدیم تقریبا 500 سال پیش جایی واقع در( شریشانی) واقع در 5 کیلومتری قسمت شرق شهر نگور محلی که تقاطع راه مالرو سیتارها به طرف سماچ و نگور می باشد سکونت داشتند . در آن زمان جمعیت اندکی در آن جا زندگی می کردند. که پس از مدتی به علت کمبود اب و چراگاه جای دیگر را برای زیستن انتخاب کردند که آن مکان در محدوده دیزی زمینی بنام راه سری امروزی میباشد .سپس از گذشت چند سال بنابه دلیل مشکلات کم آبی برای مصارف کشاورزی و کافی نبودن چراگاه برای دام جایی دیگر که روستاهای سیتار فعلی می باشد برای سکونت انتخاب کردند که دلیل انتخاب نمودن این مکان بدین جهت بوده که آب رودخانه کاجو از این ناحیه جاری شده و جای مناسبی برای کشاورزی و دامداری بوده مردم آن زمان این مکان را برای زندگی کردن مناسب دانستند . در ان زمان مردم فقیر و مستعضف بودند که مخارج زندگی خویش از راه دامداری و کشاورزی تامین می کردند .همان زمانی بوده که پدر بزرگ قدیمی آقای پیر محمد درقید حیات بودندکه محل سکونت وی روستای سیتار مولاداد واقع در منزل مسکونی آقای سلیمان بجارزهی بوده است بنابراین اولین روستا ی سیتار ها روستای سیتار مولاداد می باشد. پدر بزرگ پیر محمد فردی کشاورز و دامدار بوده در ان زمان حدود 350 سال پیش رود خانه باهوکلات از کنار زمین های کشاورزی بنام (دندار )جریان داشته است که عرض این رودخانه در آن زمان بیش از 10 متر نبوده و به علت گذشت زمان فرسایش زمین و بارندگی های طولانی مدت آب رودخانه کاجو از طریق رودخانه( گرگروک ) به رود خانه باهوکلات پیوسته و با توجه به اینکه بیشتر آب کاجو به طرف رودخانه باهوکلات جریان داشته جریان آب از ناحیه روستای های دلگانها ،سیتار ها ،سندها کم شده مردم کم کم مشکلات کم آبی را حس می کردند و مردم ناچارشده که اولین منبع آب که (اوتق ) نام دارد با همکاری یکدیگر با استفاده از دو جفت گاوه نر که مال محمد و حسن بوده اند درست کرده اند که ابعاد آن حدود 200 متر مربع به عمق 1 متر بیش نبوده حفر کرده اند.که بعد از دهه دوم انقلاب وبا کمک دولت با استفاه از دستگاه پیشرفته امروزی (تراکتور ) بازسازی کردند . پس از گذشت چند سال بارندگی به ندرت کم و سالها خشکسالی شده . در آن زمان مردم ناچار شدند به کشور پاکستان منطقه ای بنام( لس بیلو) با پای پیاده یا سوار بر شتر و الاغ به مسافت تقریبا 900 کیلومتر مهاجرت کنند چون ان منطقه سرسبز و آباد بوده مردم به مدت 6 الی 7 سال در آنجا زندگی کردند. بعد از مدتی خبر دار می شوند که سرزمین مادری ایران که محل زندگی انها بوده مجددا با لطف الهی و نزولات آسمانی سر سبز شده است و تصمیم گرفتند به ایران سفر کنند . که با این قافله که به کشور ایران برگشتند زنی دامداراز منطقه (هارو) به نام (داهی ) ایران امده وبا آقای پیر محمد .....ازدواج کرده و حاصل این ازدواج .....فرزند بنام های (روزی )،.......... (حسن پدر مراد،)(آچار ،) (محمد پدر محمود ، )(رحمی) بوده اند و پس از مدتی آقای پیر محمد فوت کرده . و بچه هایش یتیم شدند و آقای حسن سرپرستی روزی راقبول کرد.
|
مشخصات كلي |
به نام خدا نام درس: فارسي ( بخوانيم) زنگ اجرا: اول مكان : كلاس درس معلم : مدرسه : موضوع: مادر زمان اجرا: 45 دقيقه پايه : اول تعداد فراگيران: 41 تاريخ اجرا: صفحه : 40 |
||
|
هدف كلي |
1-شناختي : آشنايي با نشانه (ر) 2-مهارتي : توانايي خواندن كلمات ومتن با نشانه هاي (ر) 3-نگرشي: تقويت علاقه به كتاب و كتابخواني |
||
|
اهداف رفتاري |
در پايان اين درس فراگيران پايه اول بايد .... 1.تصوير عنواني را تعريف مي كند. 2.نام درس را با توجه به تصوير بيان مي كند. 3.دسته بندي كلمات با توجه به شكل نشانه 4.روان خواني از درس 5.يافتن جاي نشانه در كلمه |
6.توجه به شكل نشانه 7.بيان نام براي نشانه جديد 8.ساختن كلمه با نشانه جديد 9.نشان دادن علاقه به درس 10 اظهار علاقه به فعاليت در كلاس |
|
|
مفاهيم کلیدی |
مادر – ابر – باران |
||
|
وسايل كمك آموزشي |
برچسب ابر – باران – كارت تصويري – كتاب بخوانيم – جدول الفبا – جدول صامت و مصوت – تابلو – گچ و ... |
||
|
روش |
پرسش و پاسخ – توضيحي |
||
|
الگو |
دريافت مفهوم |
||
|
تكنيك |
بارش مغزي |
||
|
آزمون رفتار ورودي |
1 ـ كلمه بگو كه صداي آ در اول آنها باشد. 2 ـ كلمه بگو كه صداي ت در آخر آنها باشد. 3ـ اين جمله را كامل كن ( من با پا ..... بست .) |
||
|
ايجاد انگيزه به همراه گروه بندي |
- با توجه به بر چسب ابر – باران – مادر ... . از طريق ارتباط كلامي افراد گروه شناسايي مي شوند و در جايي كه بر چسب مورد نظر قرار دارد جاي مي گيرند. بعد به هر گروه در مورد آب –فواید آّب و بارش باران ... با هم در گروه صحبت كنند و سپس نماينده ي هر گروه كار گروه را به كلاس ارائه مي دهد. |
||
|
- در اينجا گروه ها8 نفره هستند وچيدمان كلاس با توجه به روش تدريس الگوي دريافت مفهوم به صورت ..... مي باشد تا فراگيران بر تخته تسلط كافي داشته باشند. |
|||
|
مرحله ي ارائه ي تدريس |
فعاليت معلم خوب بچه ها با توجه به پازل ها و گروه بندي امروز مي خواهيم با همديگر يك بازي كنيم. اين بازي شامل يك جدول ( آره – نه) مي باشد با تعدادي تصوير. تصاويري كه من در جدول آره مي زنم مربوط به درس امروز ماست و آنهايي كه در جدول ( نه) مي زنم مربوط به درس ما نمي باشد. معلم با نشان دادن يك جفت كلمه به همراه تصوير و زدن آنها در قسمت ( آره – نه) به مقايسه و تفكر بپردازند. پس از تفكر بچه ها از آنها مي پرسم آيا مي توانيد بگوئيد كه چه چيزي در قسمت آره بود كه در قسمت نه نبود.
|
فعاليت فراگير فراگيران با دقت گوش مي دهند.
بچه ها مشاهده و تفكر مي كنند.
|
|
|
|
|||
|
فعاليت معلم |
فعاليت فراگيران |
||
|
حالا معلم فریبا را صدا مي زند كه از ابتداي نصب كارتها دست گرفته بود از او مي خواهد كه يك كليد واژه انتخاب كند و در قسمت آره بگذارد. |
فریبا كلمه ي مادر را نصب مي كند. |
||
|
حالا معلم از فراگيران مي پرسد كدام يك از شما مي توانيد يك كلمه مثال بزنيد كه در قسمت آره جا داشته باشد. |
فراگيران دست مي گيرند و به انتخاب معلم يك نفر جواب مي دهد مثلاً خرگوش |
||
|
معلم آفرين برشما حالا كدام يك از شما مي توانيد كلمه اي را حدس بزنيد كه در قسمت خير باشد. |
فراگيران دست مي گيرند و به انتخاب معلم يك نفر جواب مي دهد مثلاً پارك |
||
|
معلم : بسيار عالي حالا چه كسي مي تواند به من بگويد كه نشانه اي كه امروز در نظر داريم ياد بگيريم چيست؟ |
تقريباً 90% دست بلند كرده اند مي گويند ر |
||
|
معلم : آفرين بر شما . اين همان نشانه اي است كه امروز مي خواهيم ياد بگيريم و با تأكيد بر نشانه(ر) كار را ادامه داده. معلم: از فراگيران مي خواهد كه به شرح تفكران خود و دلايل كشف نشانه ي جديد بپردازند. |
فراگيران با گرفتن نوبت دلايل كشف نشانه ي جديد را بيان مي كنند. |
||
|
معلم حالا لطفاً كتابهاي خود را باز كنيد و به تصوير درس مادر به خوبي نگاه كنيد . معلم در گروه كاري خود داستان مربوط به شكل را براي من بيان كنيد. 2 دقيقه |
بچه ها كتابها را باز كرده درس5 ماد را آورده و شروع به مشاهده مي كنند. |
||
|
معلم – به نظر شما مادر در دست چه دارد . |
فراگيران مشورت كرده و پس از مدت تعيين شده نماينده گروه به ارائه داستان مي پردازد. |
||
|
معلم: مي خواهدكه درس را بصورت انفرادي بخوانيد.لازم به ذكر است كه اگر كسي نتوانست و به مشكلي برخورد كه مي تواند از گروه خود يا به آرامي و با اجازه وارد گروه هاي ديگر شود و از آنها بپرسد. |
مشورت مي كنند و پاسخ مي گويند. - فراگيران مشغول خواندن بصورت صامت مي شوند. |
||
|
معلم : كدام گروه مي توانند از روي درس به راحتي بخوانند. |
دست مي گيرند. |
||
|
معلم از هر گروه به ترتيب ( .....) مي خواهد كه هر كدام يك خط را بخوانند. |
فراگيران به راحتي مي خوانند. |
||
|
معلم : نشانه ي جديد چه نام داشت |
فراگيران (ر) |
||
|
چند شكل دارد |
یک شكل |
||
|
چه نام دارد |
ر |
||
|
2 كلمه غير از كلمات كتاب بگويند كه صدای (ر) آن باشد. |
برگ |
||
|
دو كلمه براي من بگوييد كه ر در آن قرار داشته باشد |
رضا – رفت |
||
|
بچه ها پس حالا بايد به يك نشانه جديدي در جدول خوش آمد بگويم بعد كارت سفيد را از روي نشانه (ر) برداشته. |
بچه ها هورا مي كشند و دست مي زنند. |
||
|
جمع بندي : بچه ها كتاب هاي خود تان را ببنديد. حالا كي مي تواند بگويد نام چه چیزی را در اين درس ياد گرفتيم؟ اين درس چند جمله داشت؟ كي مي تواند جمله اول را از حفظ بگويد؟ باران از کجا می بارد ؟ باران چه فوایدی دارد ؟ |
|||
|
تعيين تكليف:فراگیران باتوجه به درس مادر تمرین های کتاب بنویسیم را کامل کرده واز روی کلمات و جملات در رونویسی کنند . و به فراگیران توصیه شد درس مادر رادر منزل با کمک والدین بخوانند . . |
|||
|
در پايان كلاس با يك سرود به همراه نرمش به كار خود پايان مي دهد. |
|||
خداوند متعال دوست داشتنی ها را دوست دارد .
- بيهوده متاز که مقصد خاک است
- هرگز برای خوشبختی امروز و فردا نکن
- نماز وقت خداست انرا به ديگران ندهيم
- هرگاه در اوج قدرت بودی به حباب فکر کن
- هر چه قفس تنگ تر باشد، آزادی شیرین تر خواهد بود
- دروغ مثل برف است که هر چه آنرا بغلتانند بزرگتر می شود
- هرگز از کسي که هميشه با من موافق بود چيزي ياد نگرفتم
- خطا کردن یک کار انسانی است امّا تکرار آن یک کار حیوانیست
- دستي را بپذير که باز شدن را بهتر از مشت شدن آموخته است
- تنها موقعی حرف بزن كه ارزش سخنت بیش از سكوت كردن باشد
- هیچ زمستانی ماندنی نیست...حتی اگر تمام شبهایش یلدا باشد
- مرد بزرگ، كسي است كه در سينۀخود ، قلبي كودكانه داشته باشد
- سقف آرزوهایت را تا جائی بالا ببر كه بتوانی چراغی به آن نصب كنی
- يادها رفتند و ما هم ميرويم از يادها. کي بماند برگ کاهي در ميان بادها
- دوست داشتن کسي که لايق دوست داشتن نيست اسراف محبت است
- هيچوقت نمیتوانيد با مشت گره کرده ، دست کسی را به گرمی بفشاريد
- نگاه ما به زندگي و کردار ما تعيين کننده ي حوادثي است که بر ما مي گذرد
- کاش در کتاب قطور زندگي سطري باشيم ماندني ... نه حاشيه اي از ياد رفتني
- هر که منظور خود از غیر خدا می طلبد ، او گدایی است که حاجت ز گدا می طلبد
- در برابرکسی که معنای پرواز را نمیفهمد هر چه بیشتر اوج بگیری کوچکتر خواهی شد
|
نام درس :رياضي پایه:سوم موضوع درس: مفهوم ضرب آمار کلاس:30 نفر نام معلم: محمدي نام مدرسه: |
مشخصات کلی |
|
|
زمان |
فراگيران با ضرب آشنا مي شوند. . |
هدف کلی |
|
1ـ با نحوه كاربرد ضرب در مسايل روز مره علاقه مند.2ـ با كاربردضرب در مسائل آشنا شوند |
اهداف جزئی |
|
|
1ـ ضرب را حل مي كند (دانش) ـ حاصل ضرب به درستي تشخيص مي دهد (درك و فهم) 2 ـ به سوالات كتاب با علاقه پاسخ دهند . (عاطفي)
|
اهداف رفتاري |
|
|
كتاب ،گچ ،تخته ،جدول ضرب .، پاکن |
وسایل مورد نیاز |
|
|
3 |
شروع درس با نام و ياد خدا ،احوال پرسي و حضور غياب ، |
فعالیتهای قبل از شروع تدریس |
|
2 |
مجسم ،نيمه مجسم ،مجرد |
روش تدریس |
|
3 |
دانش آموزان بتوانند جمع زیر را در دفتر خود حل کنند. 11+23 32 22
|
ارزشیابی تشخیصی از درس قبل |
|
3 |
ابتدا از دانش آموزان جدول ضرب 1،2،3، می پرسیم . |
ارزشیابی ورودی از درس جدید |
|
3 |
برای ایجاد انگیزه 14 عدد مداد را به کلاس آورده و با کمک دانش آموزان چند بسته درست میکنیم . |
ایجاد انگیزه |
|
10 |
مجسم : 14 عدد مداد را به دانش آموزان نشان داده و از انها می پرسیم چند تا مداد داریم دانش آموزان پاسخ میدهند 14 مداد وسپس از آنها میخواهیم که بامدادها 2 بسته درست کنند و با کمک دانش آموزان 2 بسته 7تایی درست مکنیم . نیمه جسم : 14 تا شکل روی تخته کشیده و 2 بسته 7 تایی را درست میکنیم و عمل ضرب را برای آنها توضیح می دهیم . مجرد : عدد2 را نوشته و علامت ضرب گذاشته و سپس عدد 7 را می نویسم و بعد از مساوی عدد 14 را نوشته و مفهوم ضرب را برای آانجام می دهیم . |
ارائه درس جدید |
|
3 |
از دانش آموزان به صورت انتخابي يا داوطلبانه میخواهیم ضرب های زیر را روی تخته حل کنند .
|
ارزشیابی تکوینی |
|
10 |
و در ادامه دانش آموزان کتاب های خود را باز کرده وتمرین صفحه را با نظارت حل کنند . |
ادامه درس |
|
3 |
با نوشتن یک ضرب و حل آن و توضیح صورت پذیرد . . |
جمع بندی ونتیجه گیری |
|
3 |
برای اینکه مطمئن شویم دانش آموزان درس را به خوبی یاد گرفته اند سوالاتی در رابطه با ضرب پرسیده و چند نمونه را روی تخته حل کنند. |
ارزشیابی پایانی |
|
2 |
چند نمونه ضرب را روي تخته مي تويسيم تا در دفتر خود یاد داشت کنند و آنها را حل کرده و جلسه اینده به کلاس بیاورند . . |
تعیین تکلیف |
|
نام درس جغرافيا ...موضوع درس:كشور عراق پایه:پنجم . تاریخ 2/10/1389 آمار کلاس:15 نفر نام معلم:سليم پوراحمدي نام مدرسه : وحدت سيتار |
مشخصات کلی |
|
|
زمان بــــر حسب دقیقه |
فراگيران با موقعيت طبيعي و انساني و اقتصادي با كشور عراق آشنا گردند . |
هدف کلی |
|
1ـ كشور عراق را روي نقشه مشخص كنند . 2ـ شش كشور همسايه عراق را با جهت هاي جغرافيا نام ببرند . 3ـ موقعيت انساني و اقتصادي عراق را در دو طر توضيح دهند . |
اهداف جزئی |
|
|
ضبط صوت ،تخته ،گچ، نقشه جهان و كشور عراق ،كره جغرافي |
وسایل مورد نیاز |
|
|
3 |
سلام و احوال پرسي و حضور غياب |
فعالیتهای قبل از شروع تدریس |
|
2 |
توضيحي ،پرسش و پاسخ ،نمايشي |
روش تدریس |
|
3 |
موقعيت اقتصادي،انساني ،طبيعي كشور عراق را توضيح بدهند . |
ارزشیابی تشخیصی از درس قبل |
|
3 |
آيا مردم كشور عراق مسلمان هستند . |
ارزشیابی ورودی از درس جدید |
|
3 |
ضبط صوت را روشن كرده و با پخش كردن نوار قرآن دانش آموزان را به مسئله هدايت كرد ه كه مي خواهيم امروزبا يكي از كشور هاي عرب زبان هستند آشنا كنيم . |
ایجاد انگیزه |
|
10 |
با توجه مطالب گفته شده در ايجاد انگيزه از آنان مي خواهيم كشور هاي عرب زبان را نام ببريد با توجه به نقشه كشور عراق را مشخص كنند و مطالب كتاب ديگر گروه ها تو ضيح دهند تشويق گروه ها مطالب هاي كتاب را پس از مشورت باديگر گروه ها انجام دهند . |
ارائه درس جدید |
|
3 |
كشور عراق در كدام قسمت ايران قرار دارد . |
ارزشیابی تکوینی |
|
10 |
پس از مشورت در گروه ، كشور ها را نام برده و سپس هدايت مي شوند به درس جديد هر قسمت از كتاب توسط كليه از گروه ها مطالعه شده و براي ديگر فراگيران توضيح مي دهد . |
ادامه درس |
|
3 |
به فراگيران فرصت داده مي شود كه پس از مشورت مطالب خود را به شرح ذيل در دفاتر خود بنويستد. 1ـ مطالبي كه در رابطه با اين درس مي دانستم . 2ـ مطالب كه در اين درس آموختيم . |
جمع بندی ونتیجه گیری |
|
3 |
سولات كه از قبل آماده شده است در اختيار فراگيران داده شده است |
ارزشیابی پایانی |
|
2 |
يكي از تكاليف زير را بنابر علاقه خود انجام دهند . 1ـ نقشه بر جسته عراق 2ـ تحقيق درباره اماكن مذهبي عراق |
تعیین تکلیف |
|
نام درس :رياضي موضوع درس:تفريق دورقمي بدون انتقال پایه:دوم تاریخ 2/10/1389 آمار کلاس:15 نفر نام معلم: سليم پوراحمدي نام مدرسه : وحدت سيتار |
مشخصات کلی |
|
|
زمان |
فراگيران با تفريق اعداد دو رقمي آشنا مي شوند . |
هدف کلی |
|
1ـ با نحوه كاربرد تفريق در مسايل روز مره علاقه مند شوند.2ـ با كاربرد تفريق در مسائل آشنا شوند . |
اهداف جزئی |
|
|
1ـ تفريق يك عدد دو رقمي در دو رقمي را حل مي كند (دانش ) 2ـ باقي مانده تفريق را به درستي تشخيص مي دهد (درك و فهم ) ـ به سوالات كتاب با علاقه پاسخ دهند . (عاطفي )3
|
اهداف رفتاري |
|
|
كتاب ،گچ ،تخته ،مداد به مقدار لازم ، |
وسایل مورد نیاز |
|
|
3 |
شروع درس با نام و ياد خدا ،احوال پرسي و حضور غياب ،مشخص كردن موضوع تريس |
فعالیتهای قبل از شروع تدریس |
|
2 |
مجسم ،نيمه مجسم ،مجرد |
روش تدریس |
|
3 |
دانش آموزان بتوانند جمع هاي زير را در دفتر خود حل كنند . =11+16 =22+12 |
ارزشیابی تشخیصی از درس قبل |
|
3 |
از شكل هاي داده شده روي تخته بسته هاي ده تايي را جدا كنند |
ارزشیابی ورودی از درس جدید |
|
3 |
براي ايجاد انگيزه 25 مداد را به كلاس آورده و بين 12 نفر دانش آموز تقسيم مي كنيم |
ایجاد انگیزه |
|
10 |
25 مداد را بين 12نفر دانش آموز تقسيم كرده و در اين رابطه سؤال پرسيده مي شود چندتا مداد داشتيم دانش آموزان پاسخ مي دهند 25مداد واز دانش آموزان مي پرسيم چندتا مداد رابه دوستانتان داديم پاسخ مي دهند 12 مداد و دوباره مي پرسم چند تا مدا د هنوز باقي مانده جواب مي دهند 13 مداد. شكل 25 ستاره را روي تخته مي كشيم و از دانش آموزان مي پرسيم چندتا شكل داريم پاسخ مي دهند 25 ستاره . عدد 25 را روي تخته مي نويسيم بعد روي 12 شكل خط مي كشيم وعدد12 را زير عدد25 مي نويسيم مي پرسيم چند تا را خط كشيديم دانش آموزان جواب مي دهند 12 ستاره را خط كشيديم و مجددا مي پرسيم چند تا ستاره خط نخورده باقي مانده . دانش آموزان جواب مي دهند 13 ستاره عدد 13روي تخته مي نويسيم و داتش آموزان را با چگونگي و نوشتن و قرار دادن اعداد زير همديگر وبا علامت منها در قسمت چپ تفريق آشنا ميكنيم . با حل تمرين ها و مثال هاي بيشتري براي يادگيري هرچه بيشتر از دانش آموزان كمك مي كنيم ودر پايان از وسايل كمك آموزشي كمتر بهره گرفته از تمرين هاي كتاب استفاده مي كنيم . |
ارائه درس جدید |
|
3 |
دانش آموزان به صورت انتخابي يا داوطلبانه روي تخته حل مي كنند . 12 25 34 12 23 11
|
ارزشیابی تکوینی |
|
10 |
و در ادامه داتش آموزان كتاب هاي خود را باز كرده و تمرين هاي صفحه 120را با نظارت معلم حل مي كنند . |
ادامه درس |
|
3 |
با نوشتن يك تفريق دو رقمي بدون انتقال و حل آن و توضيح علامت منها صورت مي پذيرد . |
جمع بندی ونتیجه گیری |
|
3 |
در پايان درس براي اينكه مطمئن شويم دانش آموزان درس را به خوبي يادگرفته اند سوالاتي در رابطه با تفريق پرسيد ه شود و چند نمونه از تفريق را روي تخته حل كنند . |
ارزشیابی پایانی |
|
2 |
چند نمونه تفريق دو رقمي را روي تخته مي تويسيم تا در دفتر خود يادداشت كنند وآنهارا را حل كرده وجلسه آينه به كلاس بياورند. |
تعیین تکلیف |